La primera generació d'investigadors en l'acció es troben a EEUU, amb personatges com K.Lewin (1890-1947), un psicòleg social que va crear la dinàmica de grups. També és el creador de l'Action Research: investigava pel canvi i la millora social, que vol transformar la realitat. Va donar un caràcter més participatiu i democràtic a la investigació. Les seves aportacions a les ciències socials són:
- Creador de la investigació acció.
- Concep l'escola com agnt de canvi democràtic.
- A través del diàleg, l'acció i l'avaluació en la investigació participativa democràtica, el treball és més significatiu.
- L'aprenentatge és a través de l'acció.
- La investigació acció genera coneixement i genera canvi social amb la col·laboració de la comunitat implicada.
- El diàleg genera més canvi en les persones.
- Més compromís amb la ciència ue millora les pràctiques socials.
La segona generació d'investigadors de l'acció educativa la inicien L. Stenhouse, J. Elliott, S. Kemmis. D'ells són les primeres definicions de la investigació acció com l'entenem ara: "Un estudi d'una situació social amb la finalitat de millorar la qualitat de l'acció dins d'ella mateixa." Elliott, 1981 " Una forma d'investigació autoreflexiva dels participants en situacions socials per millorar la racionalitat i justícia de
a) Les seves pròpies pràctiques soicals.
b) La comprensió d'aquestes pràctiques.
c) Les situacions en què es realitzen aquestes pràctiques." Kemmis, 1984
CONCEPTE I CARACTERÍSTIQUES
TRETS QUE DEFINEIXEN LA INVESTIGACIÓ ACCIÓa) Les seves pròpies pràctiques soicals.
b) La comprensió d'aquestes pràctiques.
c) Les situacions en què es realitzen aquestes pràctiques." Kemmis, 1984
CONCEPTE I CARACTERÍSTIQUES
- S'orienta a millorar i transformar la realitat.
- El fons d'estudi són les polítiques socials.
- Integra teoria i pràctica.
- És de naturalesa qualitativa.
- La realitzen els propis implicats.
- És col·laborativa, es fa en grup.
- És cíclica.
- Requereix qüestionar la realitat.
- És progressiva.
- Teoritza sobre la pràctica.
- És sistemàtica i planificada.
- Un compromís de millora de la pràctica professional.
- Realitzar preguntes específiques d'investigació.
- Posar el jo ( el docent ) com a centre d'investigació.
- Una classe d'acció específica: informada, intencionada, comprensiva.
- Control sistemàtic de la validesa de les dades.
- Descripció i explicació de l'acció.
- Fer pública la investigació.
- Integra una acció en el procés.
- El focus és la pràctica professional.
- És cíclica, recursiva.
- És participativa.
- És qualitativa.
- És reflexiva.
Seguint el model de Kemmis, les fases que es proposen per a realitzar aquest procés són les següents:
1ª fase: Pla d'acció
1ª fase: Pla d'acció
HPÒTESI ACCIÓ
2ª fase: L'acció
3ª fase: L'observació
4ª fase: La reflexió
FORTALESES DE LA INVESTIGACIÓ ACCIÓ
- Ocasiona canvis en les habilitats i rols.
- Incrementa l'autoestima i confiança.
- Arriben a ser conscients de les qüestions educatives.
- Millora la disposició cap a la reflexió.
- Canvia els valors i les creences.
- Millora la coherència entre teoria i pràctica.
- Amplien la visió de l'ensenyament, escola i societat.
