L'instrument més utilitzat és el qüestionari.
FASES DE L'AVALUACIÓ:
REACCIÓ
APRENENTATGE
APLICACIÓ
AVALUACIÓ DE L'IMPACTE
Pretén descobrir si la formació ha canviat la realitat d'una manera proporcional a la inversió.
L'avaluació pot ser planificada o sobrevinguda.
Fem l'anàlisi del cas del full del Roberto.
També hem de contestar quin ha estat el problema principal que ha tingut?
Utilitza fonts indirectes (els indicis de que a la competència li ha anat bé.
No va obtenir suficient informació.
No són suficients les quatre preguntes que proposa, ja que només es basen en l'impacte econòmic, però no hi ha res sobre la reacció i altres coses. Amb aquesta informació no pots millorar el curs.
Les preguntes no són objectives. A la primera fase hauria d'haver preguntat els punts forts i febles de la seva organització o necessitats; ha de fer una anàlisi de les necessitats sentides (preguntar als interessats si tenen necessitats d'una determinada formació);
Què li diríem?
L'error més greu que comet és no tenir en compte la seva organització i la resta de factors de la seva organització.
És un exemple de mala organització.
Un model avaluatiu útil és: CIPP
PLANIFICACIÓ
Quines metes?
Quins objectius
ORGANITZACIÓ
Quina classe d'instrucció?
EXECUCIÓ
Com es porta a terme?
FINAL
com és el resultat?
AVALUACIÓ CONTEXTUAL
necessitats
Problemes.
Oportunitats.
Metes i objectius de l'acció formativa.
AVALUACIÓ DEL DISSENY
Procediments.
Recursos.
Adequació i exhaustivitat.
AVALUACIÓ FORMATIVA
- IMPLEMENTACIÓ
Discrepància diseny-realitat.
- PROGRÉS
Valoració procés.
Objectius aconseguits.
AVAUACIÓ SUMATIVA
Valoració dels resultats.
TIPUS D'AVALUACIÓ
| Què volem saber | Què necessitem saber? |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Necessitem uns instruments: qüestionari, revisió bibliogràfica, anàlisi de documents, visita a altres programes, revisió d'experts, tècnica delphi, observador insitu, estudi de casos, estudis enfocament experimental.
