MÒDUL 6: AVALUACIÓ DELS APRENENTATGES I DE LES COMPETÈNCIES

L'avaluació en competències és:

avaluació més global, ajustada a la realitat.

Avalua el procés, va més enllà dels continguts.

Integra conceptes, procediments i valors.

Com avaluem:

Observació.

Un text per avaluar la competència lectora.

Hi ha d'haver congruència entre la manera d'avaluar en competències i com s'avaluen, amb quins instruments avaluem.

QUÈ US PROPOSO?

Aprendre relacionant al màxim teoria i pràctica.

• Amb base a la realitat: teoria i pràctica

• Donar resposta: no espereu solucions a les qüestions que sorgeixein.

• Construir ordre del dia conjuntament: per arribar al què ens proposem?

Ens reunim de tres en tres.

POSADA EN COMÚ

Tot model formatiu s'ha d'adaptar segons la temàtica i ella ens marcarà els objectes d'aprenentatge.

Aquesa temàica és el que volem aconseguir.

COMPONENTS DE L'AVALUACIÓ

1. OBJECTIU DE L'AVALUACIÓ

   L'objectiu de l'avaluació es MILLORAR.

2. OBJECTE

   Quan parlem de l'objecte volem dir “quina cosa volem avaluar.”

   El que hem d'avaluar ha d'estar relacionat amb els objectius.

   No és rigurós avaluar un curs només amb un registre de satisfacció.

   L'objecte d'avaluació pot ser:

   - El pla, programa (temps, recursos...)

   - APRENENTATGE

   - Satisfacció del “client”.

   No hem de confondre aquests tres objectes. L'important és l'aprenentatge.

   Podem combinar tots tres objectes, però el que fem ha de ser conscient i pensat.

3. AUDIÈNCIA

   A qui arribarà aquesta avaluació (organització, formadors, assistents...).

   Ens hem de plantejar “a qui importa l'avaluació?”.

4. INSTRUMENTS

5. QUI AVALUA ELS FORMADORS (AGENTS)

Hi ha un aspecte que ho lliga tot: EL PROJECTE FORMATIU.

Què ens proposem?

• Per q què avaluar? Què significa, doncs, avaluar? OBJECTIU

• Què cal avaluar? OBJECTE

• Què en fem, amb l'avaluació? AUDIÈNCIA

• Com avaluem? INSRUMENTS

• Amb qui avaluem? AGENTS

• Quan cal avaluar? COHERÈNCIA, TIPUS

1. Concepció: PER A QUÈ AVALUAR?

MOTIU:

• Certificar que s'ha assolit l'objectiu. PARADIGMA POSITIVISTA, (Això no condueix a cap millora), però és un REQUISIT SOCIAL.

• Assignar un valor diferent a assoliments diversos. PARADIGMA POSITIVISTA, però no condueix a la millora. És un constructe social.

• Animar els implicats a seguir treballant. PARADIGMA INTERPRETATIU, actua en el procés d'aprenentatge orientant l'estudiant, ajuda la millora.

• Informar els implicats sobre els avenços i les maneres d'avançar. PARADIGMA INTERPRETATIU, implica la participació de l'altre, ajuda la millora.

• Tenir una opinió sobre els processos i rendiments. PARADIGMA INTERPRETATI, aporta coneixement, ajuda la millora.

• Ajustar el desenvolupament dle projecte o programa. PARADIGMA INTERPRETATIU, és una decisió, hi ha una millora.

• coordinar-se milor amb altres persones o entitats. PARADIGMA INTERPRETATIU, decisió, millora

• Informar a l'administració/ a la societat sobre avenços. PARADIGMA INTERPRTATIU, aporta coneixement, ajuda a la millora.

• (Anotar la proposta personal) ( valorar de 0 a 5)

La finalitat de l'avaluació és la MILLORA.