És important que la formació sigui volguda, no imposada. I també saber detectar les necessitats.
Quan parlem de necessitat formativa és en dues línies:
QUÈ S'ESPERA D'UN FORMADOR?
QUÈ ENSENYEM?
CONTINGUTS COMPETÈNCIES
SEQÜENCIACIÓ
ORGANITZACIÓ
QUAN ENSENYEM ESTRATÈGIES COM ENSENYEM?
Les necessitats han de cobrir processos d'ensenyament aprenentatge que ajudin a cobrir la planificació, i què he de fer amb el grup d'alumnes, més que recursos, o activitats, o quins exàmens. Aquestes 3 coses han d'ensenyar a reflexionar sobre l'ensenyament aprenentatge. Hem de poder detectar com a formadors, on és el problema, la necessitat, per tal de poder iniciar-me on la gent té més necessitat i pugui extendre'm i donar la volta.
PIRÀMIDE DE MASLOW:
AUTOREALITZACIÓ Moralitat, espontaneïtat, resolució de problemes
RECONEIXEMENT Autoreconeixement, confiança, respecte, èxit
AFILIACIÓ Amistat, afecte, intimitat sexual
SEGURETAT Seguretat física,
FISIOLÒGIC Alimentació, descans, sexe
Aquesta piràmide ens serveix per tenir present que no podem demanar impossibles, que tots podem passar per aquestes fases.
A vegades la feina del formador és provocar dubtes per provocar una introspecció. Com a grup has de deixar clar que tothom té unes aportacions a fer i són vàlides.
Hem de tractar els grups de manera heterogènia i fer per cadascú el que li correspon. Hem de pensar en la multidireccionalitat.
CONCEPTE DE NECESSITAT
El terme necessitat sembla senzill, però no ho és, és complexe, multiDIMENSIONAL i dinàmic.
Necessitat: per tenir una necessitat n'has de ser conscient. Has de saber que les coses es poden fer diferents, i això et crea una necessitat interna per voler buscar una formació.
DETECCIÓ DE NECESSITATS
EN FUNCIÓ DE:
- NECESSITAT COM UNA CARÈNCIA
- NECESSITAT COM UN PROBLEMA
La necessitat existeix.
Aquí segur que tindrem èxit, perquè el grup ho necessitat.
2. TIPUS DE NECESSITAT QUE ES PRETÉN ANALITZAR
- NECESSITATS NORMATIVES
normatives, imposades
- NECESSITATS SENTIDES
DIAGNÒSTIC I ANÀLISI
Diagnòstic de les necessitats
Anàlisi de les necessitats.
INSTRUMENTS DE DETECCIÓ DE NECESSITATS
Tot això ens ajuda a la comprensió de la situació. I després fer la proposta de pla d'acció.
TÈCNICA COL·LABORATIVA
Aquesta tècnica ens ajuda a identificar les necessitats o porblemes. I ajuda a catgoritzar les necessitats entre tot el grup.
pràctica: Sílvia, Manuela, Raúl, Helena, Montse
Necessitats formatives:
1. Metodologia amb TIC (pissarres digitals, 1x1 ...)
2. Actualització científica com a mitjà per revalorar la tasca professional.
3. Didàctica de la llengua a l'ESO
4. Treball per projectes a ESO.
5. Coordinació ESO i primària.
6. Pràctica reflexiva
7. Tècniques de relaxació
8. Programar en competències
9. Coordinació en l'Equip docent
10. Avaluació
11. Intel·ligències múltiples
12. Pedagogia sistèmica
13. Treball cooperatiu amb els alumnes
14. Tutoria
15. Educació emocional
16. Transversalitat d'àrees
17. La gestió del temps
18. Comunicació i oratòria
19. Dirigir reunions
20. Mediació
LLISTA ÚNICA (agrupem cursos i els posem en un nom global)
1. Les emocions (11, 15, 20, 14, 7)
2. Comunicació interna (19, 18, 17)
3. Actualització científica (2)
4. Metodologia i avaluació (4,6,8,10,16)
5. TIC TAC (1)
6. Pedagogia sistèmica (12) Entre tots els actors fem un tapís, no són una colla de pedaços.
7. Didàctica de la llengua (3)
8. Treball cooperatiu (13)
9. Cooridinació (9,5)
DIAMANT (ara hem de prioritzem els 9 grups, segons 3 criteris: la importància, la urgència, la viabilitat, que vol dir si es pot fer o no).
CATEGORIA 1: les emocions
C2:
C3:
C4:
C5:
C6:
C7:
C8:
C9:
L'altre exercici podria partir dels problemes que té cadascu, enlloc de les necessitats. Es fa una llista i es fa com un arbre amb tres colors: primer poses tots els problemes d'un color, a sota fas pensar en les causes que provoquen aquests problemes amb un altre color, després es busquen les solucions amb un altre color. Al final també es fa una priorització.
Quan parlem de necessitat formativa és en dues línies:
- La que permet que ajudis a trobar les estratègies perquè se'n puguin sortir després. Que generi una dinàmica interna amb les estratègies necessàries per continuar, facilitar recursos. AQUESTA GENERA AUTONOMIA.
- O pots fer una formació molt profitosa, però quan marxis es mori i no continui. Aquesta genera dependència i mor quan se'n va el formador. AQUESTA GENERA DEPENDÈNCIA.
QUÈ S'ESPERA D'UN FORMADOR?
QUÈ ENSENYEM?
CONTINGUTS COMPETÈNCIES
SEQÜENCIACIÓ
ORGANITZACIÓ
QUAN ENSENYEM ESTRATÈGIES COM ENSENYEM?
Les necessitats han de cobrir processos d'ensenyament aprenentatge que ajudin a cobrir la planificació, i què he de fer amb el grup d'alumnes, més que recursos, o activitats, o quins exàmens. Aquestes 3 coses han d'ensenyar a reflexionar sobre l'ensenyament aprenentatge. Hem de poder detectar com a formadors, on és el problema, la necessitat, per tal de poder iniciar-me on la gent té més necessitat i pugui extendre'm i donar la volta.
PIRÀMIDE DE MASLOW:
AUTOREALITZACIÓ Moralitat, espontaneïtat, resolució de problemes
RECONEIXEMENT Autoreconeixement, confiança, respecte, èxit
AFILIACIÓ Amistat, afecte, intimitat sexual
SEGURETAT Seguretat física,
FISIOLÒGIC Alimentació, descans, sexe
Aquesta piràmide ens serveix per tenir present que no podem demanar impossibles, que tots podem passar per aquestes fases.
A vegades la feina del formador és provocar dubtes per provocar una introspecció. Com a grup has de deixar clar que tothom té unes aportacions a fer i són vàlides.
Hem de tractar els grups de manera heterogènia i fer per cadascú el que li correspon. Hem de pensar en la multidireccionalitat.
CONCEPTE DE NECESSITAT
El terme necessitat sembla senzill, però no ho és, és complexe, multiDIMENSIONAL i dinàmic.
Necessitat: per tenir una necessitat n'has de ser conscient. Has de saber que les coses es poden fer diferents, i això et crea una necessitat interna per voler buscar una formació.
- MULTIDIMENSIONAL
- COMPLEXE
- DINÀMIC
DETECCIÓ DE NECESSITATS
EN FUNCIÓ DE:
- CONCEPTE DE NECESSITAT ADOPTAT
- NECESSITAT COM UNA CARÈNCIA
No s'espera a què sorgeixi i reconegui si té alguna carència. Es basa enl a necessitat que expressen els subjectes d'allò que creuen que els manca. Això ens aporta informacions sobre els valors personals, el seu entron, la població a quili fem la detecció, el reconeixement dequ hiha un porblema. Són necessitats sentides i expressades, o són necessitats relaives ja que provenen de la comparació
Són necessitats analítiques ja que apareixen sobre una informació ja existent.
Hem d'ajudar a que cadascú.Són necessitats analítiques ja que apareixen sobre una informació ja existent.
- NECESSITAT COM UN PROBLEMA
La necessitat existeix.
Aquí segur que tindrem èxit, perquè el grup ho necessitat.
2. TIPUS DE NECESSITAT QUE ES PRETÉN ANALITZAR
- NECESSITATS NORMATIVES
normatives, imposades
- NECESSITATS SENTIDES
DIAGNÒSTIC I ANÀLISI
Diagnòstic de les necessitats
Anàlisi de les necessitats.
INSTRUMENTS DE DETECCIÓ DE NECESSITATS
- Qüestionari
- Avaluacions externes
- Anàlisi de documents
- Grup d'experts
Tot això ens ajuda a la comprensió de la situació. I després fer la proposta de pla d'acció.
TÈCNICA COL·LABORATIVA
Aquesta tècnica ens ajuda a identificar les necessitats o porblemes. I ajuda a catgoritzar les necessitats entre tot el grup.
pràctica: Sílvia, Manuela, Raúl, Helena, Montse
Necessitats formatives:
1. Metodologia amb TIC (pissarres digitals, 1x1 ...)
2. Actualització científica com a mitjà per revalorar la tasca professional.
3. Didàctica de la llengua a l'ESO
4. Treball per projectes a ESO.
5. Coordinació ESO i primària.
6. Pràctica reflexiva
7. Tècniques de relaxació
8. Programar en competències
9. Coordinació en l'Equip docent
10. Avaluació
11. Intel·ligències múltiples
12. Pedagogia sistèmica
13. Treball cooperatiu amb els alumnes
14. Tutoria
15. Educació emocional
16. Transversalitat d'àrees
17. La gestió del temps
18. Comunicació i oratòria
19. Dirigir reunions
20. Mediació
LLISTA ÚNICA (agrupem cursos i els posem en un nom global)
1. Les emocions (11, 15, 20, 14, 7)
2. Comunicació interna (19, 18, 17)
3. Actualització científica (2)
4. Metodologia i avaluació (4,6,8,10,16)
5. TIC TAC (1)
6. Pedagogia sistèmica (12) Entre tots els actors fem un tapís, no són una colla de pedaços.
7. Didàctica de la llengua (3)
8. Treball cooperatiu (13)
9. Cooridinació (9,5)
DIAMANT (ara hem de prioritzem els 9 grups, segons 3 criteris: la importància, la urgència, la viabilitat, que vol dir si es pot fer o no).
CATEGORIA 1: les emocions
C2:
C3:
C4:
C5:
C6:
C7:
C8:
C9:
L'altre exercici podria partir dels problemes que té cadascu, enlloc de les necessitats. Es fa una llista i es fa com un arbre amb tres colors: primer poses tots els problemes d'un color, a sota fas pensar en les causes que provoquen aquests problemes amb un altre color, després es busquen les solucions amb un altre color. Al final també es fa una priorització.
Cap comentari:
Publica un comentari a l'entrada